摘 要：针对职高学生重专业轻文化的心理特点以及语文课堂学生热情不高，激情不再，倍感学习苦涩的现状，从十年来的教学实践及中药调理治病救人得到启示，为学生开一味“可乐”药方，从教师角色、课堂气氛、教学内容和语言运用四方面进行实践，调理职高语文教学，努力达到寓教于乐的境界。
关键词：可乐；教师；学生；语文课堂
职业高中的重点是培养中等专业技能的人才，招生又在普高之后，生源质量可想而知。很多学生及其家长上职高的目的很明确，就是来学专业学技能的，文化课的地位自然降了下来，本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。在抱怨牢骚之后静下心来，我们还是应该多思考如何改变现状。
至圣贤师孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”要让学生“乐学”，首先还得老师施以“乐教”，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，唤醒学生的学习乐感。在学生倍感学习苦涩的同时，给语文课堂开上一味“可乐”，来解除学生学习中的疲乏，调理我们的语文教学。从事职高语文教学十年来，我就谈谈自己在这方面实践中的几点体会：
一、教师角色要“可乐”
从某种意义上来说，教师不仅是一个知识渊博的学者，而且也是一个表情丰富的演员。在语文课堂上，教师面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在，这就要求教师凭借自己的“演技”去吸引学生，感染学生。一堂成功的语文课，其实也是一出成功的“戏”，在这场“戏”中，教师既是“导演”，也是“演员”，教师在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也应不断拓展自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着自我，展现自己生命的价值。这就要求教师在课堂上以情感的磁力为媒介，使得教师的情、学生的情、文章的情三者融为一体。
在教学中，在传授知识时，笔者力求将恰如其境的情，融于教材中，把自己变成一个情感的媒体，变成一个“可乐”的角色。仿佛自己就是文中的主人公，就是文中的山水草虫，就是文中抒的情；或豪情满怀，直抒胸臆；或慷慨激昂，催人奋进；或喜形于色，赞叹不已，或愁容满面，怒不可遏；或如关东大汉，唱“大江东去”，或如南国女子，吟“晓风残月”……用这种情感，点燃学生心灵的火焰，激发学生火热的情感，使他们亢奋起来，在强烈的情感驱使下，学知识，受教育，懂道理，明人生。
二、课堂气氛要“可乐”
精彩的导入会使职高生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开讲，会使职高生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
为了活跃课堂气氛，还要为学生提供了一个宽松、民主的学习环境，积极发挥学生的主人翁意识，让他们有更多的时间自由讨论，在课堂畅所欲言，让学生最大限度地发挥自己的创造性思维，积极地参与到课堂学习中来。为此，在课堂上，时常提醒自己，要保持乐观的情绪和昂扬的精神状态，从而刺激学生的兴奋神经。当课堂氛围处于低潮时，我便适时调整自己的状态和语言，振奋学生的情绪。学生在这种“可乐”的氛围中，学得轻松，学得快乐，学得主动，也就学得有心了。
三、教学内容要“可乐”
语文是一门极其生活化的学科，课文更是社会生活的反映。学生已处于关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要抓住这一点，取决于语文教师能否抓住教材中无穷的“乐”点。为此，语文教学就应以课堂为圆心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地缩短学生与外界的距离。在传授知识时，尽力把知识变成有趣的“乐点”，让知识本身所具有的魅力去吸引学生，激发学生的求知欲。
在《项链》一文备课时，笔者设置了一个“进行创新性赏析，超越作者，冲破框框”的环节。一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。让学生超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，“拉帮结派”，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求完善说法。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。
四、语言运用要“可乐”
职高生普遍的特点是没有养成良好的学习习惯，比较活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果学习内容单调，职高生在听的过程中，就会索然无趣、兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，做小动作。这就要求语文教师有较高的语言艺术。
语言作为教师授课的重要交际工具，在教师的课堂教学中具有重要的地位。“可乐”的语言可以提高职高生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使职高生精神愉快，使死板的知识讲得妙趣横生，记忆效果和学习效率得到充分的提高。如讲解《雷雨》时，我分析周朴园对鲁侍萍说的“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”我说：“那么大的伤害，却是如此轻描淡写，这让我想到了一句歌词（唱出来）——你伤害了我，还一笑而过。”
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”那么，我们语文教师如果能根据学科的特点，下准这味“可乐”药方，培养学生的兴趣，那么我们的职高语文教学离孔子所谓的“乐学”也就不远了。
（作者单位 江苏省张家港工贸职业高级中学）