今年9月17日至21日我有幸参加了江西省上饶市铅山县教育局组织的赴江苏省泰兴市洋思中学“高效课堂—影子培训”活动，一周以来，我们以学生的身份通过进课堂听课、听报告、参观食堂、宿舍、跟自习、和老师座谈等形式，深入理解了洋思中学的“先学后教，当堂训练”、“堂堂清,日日清，周周清”的教学模式，越深入洋思越被其细致入微的管理和朴素扎实的教育行动所感动，尤其是听了刘金玉副校长的《枣核》后反思自己，反思我们的教学，有很深的几点启示：
一、明确时间，课堂紧凑而真实
在教授课文时，刘校长出示了学习目标后，要求学生在规定的八分钟时间内完成自学指导中的思考题，其间，他不断地在教室里巡查，观察学生的学习情况，在时间的限定下，学生们都埋头读起课文来，圈点批划地忙碌着，有时看见有些学生写得太慢刘校长就会不停地提醒学生“还剩三分钟”、“还剩二分钟”、“还剩一分钟”……这样一来，课堂就像考场一样，紧张而有序。当然，有时发现学生时间不够时，又会适当延长一些时间，此时，老师就像一个导演，有效地掌控着课堂，灵活而机动。反思我们的教学，常有思考题布置下来学生慢悠悠地读，半天也不动笔写一个字的情况，既浪费了时间又没有效果，究其原因，是学生没有形成明确时间概念的习惯。
二、反复举手，不让一个学生开小差
在刘校长的课堂，他会反复问道“想好的同学请举手”，“理解的同学请举手”，“写好的同学请举手”，“刚才没有举手的同学请站起来”，使得学生不得不集中注意力听讲……在分析《枣核》的主题时，刘校长风趣地引导学生：“现在请大家闭上眼睛，想像自己已经50多岁了，此时正身处国外，如日本、美国等都可以（学生大笑），你们想不想故土，不想故土的请举手。”按习惯思维，有的学生自然会认为老师的问得是想念故土的请举手（有几个学生快速举起了手），其它学生转头就看着他们笑着，这几个同学很羞涩，意识到自己听岔了，更加认真地听起课来。而且老师稍微拐了一个弯，使课堂气氛活跃了，学习效果也更好了。接着，刘校长问道：“好，既然大家都想故土，那你会用什么物体来寄托对祖国的思念呢？”在老师的这番引导下，学生马上饶有兴趣地写了起来。文章主题的教授也水到渠成了。反思我们的课堂，有时非常安静，安静得让学生一不小心地开了小差，洋思中学的老师逼迫学生不敢放松，形成了高效的课堂。
三、打破传统，让学生走上课台展示自己
每次回答关键思考题，刘校长总是让学生到讲台前回答问题，这样的细节处理激发了优生的表现欲，也锻炼了后进生的胆量。一旦答错，刘校长会要求另一学生到讲台上指正，并让答错的学生再反复回答，形成“兵教兵”的学习模式，让学困生有收获，也使中等生受启发，优秀生更优秀。反思我们：总让学生在位置上答题，有些学生声音过小，不能让全班同学听见，且不能提高学生的表现欲，学生的学习热情就会有所下降，势必导致课堂的死气沉沉，课堂效果当然就会降低。
总之，以刘校长为首的一批洋思老师集体钻研教材，集体备课，以师傅带徒弟的方式形成了一套成熟朴素但又高效的洋思教学模式，我们在课改的路上走了很长很久，到了洋思中学，真有种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之感。他们的课堂没有花架子，真实自然传统而有效。做到了“放手而不敢任，自主而不流，互动而不浮动。”是当之无愧的高效课堂。
短短的五天培训已经结束，但留给我及我们教育工作者思考却很多很多……也许有时我们在教学上过分注重了形式，花哨而不实用，想想洋思教学课堂，朴素的话语，真实的检查，传统的教学，却做到了有效甚至高效。教育需要我们更新理念，更需要我留意课堂的细节，一个小小的转弯，一个小小的细节处理，就能使课堂收到意想不到的效果。