论韩国终身体育思想的形成及其对中国的启示
[摘要]韩国终身体育思想经历了孕育、成型和发展三个时期，分析其形成过程可以了解韩国终身体育思想的内涵，及其对韩国学校体育教育、社会体育乃至社会发展的重要意义，亦可以为我国终身体育的发展提供借鉴。
[关键词]韩国;终身体育思想;内涵;形成;启示
[中图分类号]G313.3.807
[文献标识码]A
[文章编号]1002-2007（2019）02-0036-07
一、引言
20世纪80年代，我国学校体育领域开始关注“终身体育”这一课题。近年来，我国一系列体育政策相继发布，其中涉及体育事业、体育产业等，对于终身体育思想都做出了明确规定。可以说，终身体育思想已成为我国指导学校体育、社会体育改革和发展的指导思想。
韩国是终身体育教育高度发达的国家，设有《终身教育法》，并且设立韩国终身教育振兴院。政府体育组织和非政府体育组织建设完善，二者紧密合作，共同促进韩国体育的发展。韩国关于终身体育思想研究的主要内容有以下四点：第一，对于终身体育思想培养现状与发展研究，尤其是高校对终身体育思想的教育方式、评价体系、发展对策的探究。以大学课程标准为例，韩国教员大学课程标准中《终身教育论》课程设置为公共必修课，其学分为3学分。第二，国际终身体育思想研究。不论是过去还是现在，韩国始终重视研究和探讨其他国家终身教育的发展动态，并且进行相互交流。2017年6月3日，韩国终身教育振兴院第一次主持并签订韩国一日本一泰国终身教育运营机构间的业务条约。[1]第三，终身教育与终身体育的契合，以及在建设学习型社会中的作用与影响。例如，张勇丘在《2015年体育课程标准中“力量中心”内容的意义与小学体育的目标》一文中指出，力量、体能教学的目的不单纯是身体健康教育，其真正含义是培养学生拥有好的身体，为今后的生活、学习做出保障，使之可以终身学习、终身受益。[2]（78）第四，终身教育、终身体育与其他学科之间的交叉研究。在韩国终身教育供给模式中，有学校终身教育、企业终身教育、国民终身教育、全员教育、远程教育等等。[3]（9<））
关于终身体育的研究，国际上通常以美国、英国、日本为范例，我国的相关研究也是以此为基础进行的。此外，我国的终身体育的研究还主要体现在对相关政策的解读上。从时间上看，我国与韩国终身体育研究起步阶段相近，但与其相比，我国在终身体育思想培养的内部设计和外层衔接等方面还不够完善。
后奥运时期至今，我国全民健身迎来了发展的高峰期，体育产业和社会体育领域不断迸发出新活力，这与我国匮乏的终身体育思想研究形成一大矛盾，因此学术界对终身体育思想全面、细致的探讨显得尤为重要。以此为出发点，本文力求借助文献，对韩国终身体育思想的形成过程进行梳理，探讨韩国终身体育思想的内涵、培养目标、实施过程等，为我国的终身体育思想及其发展提供借鉴。
二、韩国终身体育思想的内涵及其形成过程
目前国际上对终身体育较为一致的看法是，一个人从生命开始到结束的，学习和体育锻炼，以体育的体系化、整体化为目标，为人们在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。[4]（77）韩国学者尹休阁认为，终身体育要充分体现和考虑与教育相关的问题，并对终身教育的内容进行研究。[5]（32）
（一）韩国终身体育思想的内涵
在韩国，终身体育的内涵主要有两点：第一，终身体育是指个人以体育的体系化和整体化为目标，一生中受到体育教育与培养的总和;第二，终身体育是指人们学习与参加体育锻炼，使体育真正成为其生命中不可或缺的重要组成部分，体育学习与锻炼贯穿其一生。从参与者看，终身体育思想针对的是全体公民;从时间上看，终身体育贯穿人的一生;从活动内容上看，运动项目不拘一格;从思想目的上说，是指导人们一生进行积极、健康的体育运动，培养自主体育意识，进行身体教育;从培养方式上看，从娱乐和健康健美的角度出发，以身体锻炼为主，以文化思想教育为辅，二者相辅相承。
韩国终身体育思想内涵，还可以进行详细地说明：第一，立足于由民族性衍生出的教育文化，将终身体育看作终身教育的重要组成部分，指导学校体育的运行和改革;第二，伴随人的社会化，终身体育具有明确的目的性，它将“运动、健康、快乐、自然”等思想贯彻受教育者的一生;第三，家庭、学校、社会三位一体，指导个体在不同群体间的联系和衔接。
（二）韩国终身体育思想的形成过程
从不同的角度理解终身体育思想，其形成原因也不同。对此，学术界有两种主要的观点：其一，终身体育是终身教育的衍生;其二，终身体育出于人们追求延年益寿，提高生活质量的主体需要。韩国终身体育思想的形成过程可以从终身体育教育的形成过程来解读。韩国终身体育思想的发展，在很大程度上依靠的是学校体育、社会体育和国家终身教育的发展。结合韩国的国情，韩国终身体育思想的形成可以划分为以下三个阶段：
孕育时期：殖民时期至20世纪60年代
在日本统治韩国期间，日本以殖民统治和民族同化为目的，创办很多日式学校，向学校和社会引进了多种体育项目，并举办日朝运动会和各类中小型学校运动会。体育成为了朝鲜民族增强民族团结、承载民族情绪、与日本侵略者抗争的重要工具。殖民期结束后，某些先进的体育思想和体育项目被保留下来。朝鲜半岛人民受历史、民族、地理环境、资源分配等因素的影响，有着强烈的生存意识和民族意识，因此更加重視教育。韩国在这样的社会背景下大力发展启蒙教育活动，学校体育依附于教育得以发展。
1945年，日本结束了对朝鲜半岛长达35年的殖民统治。1950年朝鲜战争爆发，紧接着又发生了“4·19”革命、“5·16”政变等政治事件，使得朝鲜半岛的社会环境处于极度混乱的状态。
终身体育思想虽然在此期间并未提出，但体育已经深入人心，尤其是学校体育的发展，为终身体育思想的引入、产生和发展做好了铺垫。