新课程改革强调学生的自主、合作和探究，在课堂改革的实施过程中，互动卡的使用对课堂改革的推进起到了很大的作用。（互动卡是山西省新绛中学为了加强师生间的沟通而使用的一种卡片。）现笔者就互动卡在教学中的提出、实施以及作用，结合自己的亲身实践谈谈体会。
教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展，不断丰富的过程。因此，教师在备课中不应就教材“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，根据学生的需要进行教学设计。学生在自主学习的过程中，面对从未涉及过的新知识，会产生许多疑问。如何了解学生自主学习中存在的问题？除了教师预设的问题外学生还可能会提出怎样的问题？在这种情况下，“互动卡”就应运而生了。“互动卡”的目的很明确，就是让学生在充分自主的前提下，提出自己的观点、问题、思路，与教师达成互动。“互动卡”的诞生，使教师能够充分了解学生的学习情况，这样才真正地做到了“备学生”。
爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”山西省新绛中学的课堂模式就给了学生这样充分自主的机会，让学生在“互动卡”上提出自己所思所想的问题。这样不但确保了互动式教学能更好地实施，更主要的是通过学生自主提问，提高了学生分析与解决问题的能力，这样的能力将会使学生终身受益。
学生在自主学习后将自己所提的问题写在“互动卡”上，教师在上课前将“互动卡”收集起来。教师拿到“互动卡”后，明确了学生在自主学习后所产生的问题，结合自身经验分析过后，基本上就可以知道哪些问题是学生经过讨论就可以解决的，哪些问题是需要经过教师点拨才可以解决的，哪些问题是需要教师直接传授的，哪些问题是需要学生以后去逐渐学习的。在此基础上，教师进一步完善备课方案，上课时才会有的放矢，提高效率。
在刚开始使用“互动卡”时，由于传统教学的影响，有的学生往往不愿提问、不善提问、不会提问。也有的学生经过自主学习后提出的问题简单、空洞。如第几题不会，哪段话看不懂，或哪个实验不会做等。产生这种现象的主要原因是学生自主学习不充分，没有经过深入思考与探究。面对这种情况，教师只有慢慢引导，如可以鼓励学生在“互动卡”上提出自己的思路，哪怕是错误的思路都不要紧；或者让学生说明白对题目中的哪一句话不理解；对实验的哪一步骤存在疑问；自己的实验设想是什么等。在这样的引导下，学生慢慢会理清自己的思路，提出各种各样经过思考的问题。
以“互动卡”为主线展开课堂教学，大大提高了课堂效率。有的问题学生经过交流与讨论就完全解决了，有的问题需要教师直接传授，有的问题也许超纲，但也充分说明学生确实思考了，且想法很独特。对这种情况，教师可以鼓励学生上网查询或随着学习的深入逐步掌握。当然，有时候学生的提问并不全面或者深度不够，教师就可以引导学生在原有问题的基础上加以引申和拓展。这种学习方式极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生自主、合作、探究的能力。
学习的主体是学生，所以教师在课堂上应充分尊重学生的主体地位，创设出一种师生相互交流、相互促进的教学模式。“互动卡”在这样的教学模式中发挥了重要的作用，为培养学生的创新能力营造了有利的条件，实现了教学相长。
作者单位 山西省新绛中学
（责任编辑 陆燕）