当今，英语课堂的低效，教师对学生学习习惯的培养不到位，课前教学设计的不合理，课堂驾驭能力不足，课后复习和巩固未能及时跟进，补差不到位的现象很普遍。笔者结合小学英语教师的工作常规来谈一谈英语教师如何更好地驾驭课堂，将常规做到极致，打造高效课堂。
一、课前，充分的教学准备是驾驭课堂的根本
教师要认真对待每节课，要有很强的责任心、事业心，要把课堂当作舞台。首先，要认真备课，认真专研教材，要明确教学目标，把握好重难点。根据学生的实际水平，灵活使用教材，对教学内容进行整合，使其具有可行性、有效性。并根据学生预习掌握的程度及时调整好教案，将教案熟记于心。课前，教具准备要充分，禁止一只粉笔去上课，直观的教具更能吸引学生的眼球，提高课堂的趣味性。同时，要有有效预习的指导，教师往往布置学生的预习作业是了解生词的意思，疏通课文，或跟磁带读几遍，忽略了对学生预习方法的指导。
二、课中，有效的课堂管理及教学是驾驭课堂的关键
好的纪律来源于精彩的教学，改善教学是改善纪律的关键，教师要不断提高专业素养和教学水平，使学生感受到学习英语的乐趣，体验成功的快感。
1.精彩的导入，是课堂成功的一半。创设有效的情境，激发学生的兴趣，开启学生的思维。例如，笔者在上“On the farm”一课时，谈谈学生通常去哪、以什么样的方式度假的，并以PPT的形式带领学生参观了美国的农场，完全吸引了学生的眼球，将他们的注意力和思维拉到了农场，想要更快地进入学习，了解它。
2.优化课堂教学管理，是开展高效教学活动的保证。课堂纪律的制定尤为重要，教师在学生心中要有较高的权威性。纪律是有效实施教学活动的前提，教学活动的趣味性是维持教学纪律关键，这就要对教师的专业素养提更高的要求。营造民主的教学环境，以确保学习氛围的轻松、快乐、和谐、自主，为更好地驾驭课堂创造有利的条件。
3.培养良好的课堂学习习惯。学习习惯直接影响学习效果，小学生的随意性较强，尤其低年级学生的表现欲望极强，教师要培养学生课堂良好的学习习惯：禁止随意发言，养成先举手后发言的习惯；认真倾听的习惯，做到不随意发言，尊重他人；认真参与集体活动的习惯，有效学习小组的建立极其重要，组员的合理分工，能辅助教师更好地组织课堂教学活动，更好地驾驭课堂；勤用“手、眼、口”的习惯，能促使学生有目的地进行思维，达到勤思、勤学、更好融入课堂的目的；养成正确听、说、读、写，独立完成作业的习惯等。
4.设计多样的教学手段和教学活动。教师要有精湛的专业技能，随着多媒体的普及，课件、展示台，为我们教师提供了更多的教学用具，使知识直观化，扩大了课堂的容量。设计高效、不同形式的活动，高频率再现知识，使当堂课的知识尽可能做到“堂堂清”。活动设计的参与面要广、效率要高、难易要适中，要关注后劲生。较高的专业素养，有教学机智，能把握好课堂的节奏，能随机应变，对教学中的不足和突发事件能及时做好调整。
5.学以致用，感受成功的快感是激发学生积极学习欲望的前提。教师要把握好生成运用、拓展延伸环节，这个环节是学生最兴奋的环节，他们尽情地发挥自己的交际能力，合作能力，在学中用，用中学。课堂有趣了，高效了，驾驭课堂就容易了。
6.评价要合理，不能流于形式。教师要关注学生的形成性评价，使之贯穿整个课堂，教学内容要和评价工具有机结合，使其积极参与到课堂活动中来。评价应以鼓励为主，要实事求是。评价的形式要多样，有学生自我评价、学生之间的互评、教师的评价和家长的评价。
三、课后，教师及时总结与反思，做好培优补差，进一步提高课堂效率
“教，然后知不足”，课堂不仅是学生智慧的生成，也是教师智慧的生成。教师在反思中不断更新自己的教学理念，提高自身的教学水平，改进教学方法，为更好驾驭课堂提供能量。课后，对达不到学习效果的学生进行补救，师帮生，生帮生，共同进步。教学质量高了，学生也就学得轻松了。
新的小学英语课程标准和新教材的使用对英语教学提出了更高的要求，不断更新教学理念，提高教师的专业素养迫在眉睫。教师应具备规范的语音、语调，大量丰富的英语词汇，地道流利的口语，熟知英语国家的文化；有较强的听、说、读、写、译的能力；有较强的学科教学能力，并通过各种培训不断完善自己。
（作者单位：江苏启东市天汾小学）