摘 要： 语文教学的中心任务是让学生掌握语文的基础知识，培养学生的理解、分析和写作等能力，从而提升学生的语文素养，让学生受到人文教育。所以培养学生的人文性思想应该是语文教学的最终目标。但在现实的语文教学中，我们往往更多的是关注文本内容，关心考试的重难点，而人文性已沦为生硬的锦上添花的东西。结果学生书读了不少，但人文思想没有多少改观和提升，甚至于有人认为语文是一门无足轻重的学科。语文这一学科之所以处于这么个尴尬的地位，很大程度是因为语文教学中人文性的缺失。因此，在语文教学中培养学生的人文性思想应成为语文教学的最终追求。
关键词： 语文教学 人文性思想 培养方法
语文是一门人文性极强的科目，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但我们在课堂教学中，往往更多的是关注它的工具性，而忽略或者淡化它的人文性，从而让语文这门最具审美价值的学科因为人文性的缺失而魅力大减。
所谓“人文性”，指人类社会的各种文化现象。而语文课程的人文性，是指语文学习的过程是人实现自我成长的过程，发展人的创造力与生命力的过程。可见学习语文，不仅仅是为了增长知识，学习运用语文这个交际工具，更重要的是提高修养，提升素质，受到潜移默化的影响和熏陶。这正是语文“人文性”的“内化”。
那么在语文教学中，如何充分发挥语文课程的人文性功能呢？
一、立足于课堂。
课堂是学生活动的主要舞台，课文是培养学生人文性的主要载体。中学语文教材中，有不少都是名家名篇，引导学生体会课文中的精神内涵，让学生受到感染和熏陶，从而有深刻的情感体验和准确的理性顿悟。如苏教版语文八年级上册第一单元围绕“长征精神”这一主题，精选五篇文章，以诗歌、散文、小说、戏剧多种体裁来歌颂“长征精神”，让学生知道长征岁月虽然离我们远去了，但“长征精神”我们还要继承和发扬，用以激励我们的学习和生活，甚至要伴随着我们的整个人生。第三单元中通过《背影》的学习，让学生感受到那浓浓的至爱亲情，从而教育学生学会爱人，学会感恩。
二、引导学生大量阅读，让学生通过大量阅读优秀作品，接受熏陶和感染。
人类优秀文化和文明精神，大都积淀在优秀的文学作品中，学生通过大量的阅读和感悟，可以吸收前人创造的文明结晶，从而提高语文素养。现在教育部门正在倡导“经典名篇诵读”活动，随着教育现代化的普及，学生的阅读途径越来越多，阅读面越来越广，让学生在品读名著的过程中汲取精神养料。我校认真贯彻文件精神，首先保证学生的阅读时间，每周都开设两节阅读课，学生直接到阅览室或图书室阅读。同时各班都配备专门的阅读指导老师，引导学生阅读，并批阅学生的读书笔记，让阅读落到实处，不流于形式。另外除了让学生读书，课外活动时间学生可以到多媒体室进行电子阅读，拓宽阅读面，也提高阅读兴趣。学校还定期举行经典诵读比赛，更是给学生注入极大的学习动力。值得一提的是，学生通过阅读文学作品来提升人文素养不是一蹴而就的，需要经历一个长期的潜移默化的过程，有时还需要一个“凤凰涅槃”式的转变，方可达到一定的目的。
三、要确立“以人为本”的教育理念。
首先在教学的指导思想上，要把学生当做真正的“人”来看待，学生是有思想有情感的，教师要学会尊重和唤醒；学生是有个性过失的，教师要学会保护和宽容。只有这样，才能真正体会人文教育所独具的“感化”魅力。其次，在语文教学中，要充分尊重学生的独特体验，学生对文本的反应往往是多元的，这是正常的，也是非常珍贵的，我们不能用统一标准标准答案来禁锢孩子的心灵，这是残酷的，也是违背教育宗旨的。鼓励学生讲真话，抒真情，显露情感的“原生态”。最后，在目标价值的导向上，要以塑造完善的人格为根本宗旨。语文课程的“人文性”的核心是人文精神，它的教育价值就是让人的思想更加健康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加张扬。
四、在语文实践活动中提升学生的人文素养。
学习是为了更好地生活，特别是语文这门学科，与生活关系极为密切，可以说是相辅相成。语文实践活动就是特定社会历史条件下的人的一种具体而又丰富的生命活动，它是连接课堂与社会的纽带，从而做到学以致用。因此，要求学生要从书本中走出来，参加一定的实践活动，丰富学生的情感体验，提升人文素养。如《保护野生动物的一次活动》，可以组织学生到动物园乃至社会生活中去观察野生动物生活情况，关注野生动物严峻的生存现状，让学生从内心增强保护野生动物的意识，从行动上去自发保护野生动物，进而激发学生对生命的热爱。还有如《市场新商品调查》、《社会热点问题研讨会》等语文实践活动，都需要学生走出书本，走向社会，在现实生活中更新观念，训练思维，从中受到启发，树立与时俱进的精神，思想上受到一些新事物的影响，从而提升人文素养。
因此，我们一定要重视语文学科人文性的教育与培养。新课程的三维教学目标中，特别强调“情感态度和价值观”这一要求，也正源于语文学科的这一特征。我们在语文教学中要通过不同的途径、方式来对学生进行人文性的教育和培养，从而让语文这门学科有与众不同的审美价值和魅力。
参考文献：
[1]郭根福编著.初中语文新课程教学法.东北师范大学出版社.
[2]陆志平，顾晓白编著.课程标准与教学大纲对比研究——初中语文.东北师范大学出版社.
[2]语文课程标准研制组编写.走进课堂——初中语文.高等教育出版社.