在物理教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生物理概念的形成、物理知识的掌握、物理方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。怎样提高学生作业的有效性，许多教师在教学中忽视了作业的有效性，较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。作业成了教师强加给学生的沉重负担，失去了应有的意义。
一、作业——令师生纠结的名字
现下社会舆论对一所学校教学质量的评价主要是看这个学校的考试成绩如何，有多少个学生考入重点高中或是大学，这使得我们的教学工作在推行素质教育过程中，不得不面对应试的压力。而通过增加学生的学习时间，加大学生的作业量来提高学生的考试成绩，是一个的通常做法。所以学生做作业，老师布置、批改、讲评学生作业，是师生每天都需要花费大量时间和精力要做的事情。曾记得有一首歌：“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。”静静的深夜，师生都没有休息，众多的老师和学生每天晚上都是伴着作业入眠的。因此要使师生的身心健康成长，在教学过程中真正做到减负增效，提高学生作业的有效性就显得尤为重要。
二、师生——准确认识作业魅力
作业，有何魅力、有何功能，令老师爱不释手呢？
从教师方面来说：布置作业是教师教学活动的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是课堂教学的延伸，是快速达到教学目标的有效途径，是教师备课的重要资料，是教师一项重要的教学技能。
从学生方面来说：一是，作业是学生学习的重要环节，是学生课堂学习和课后继续学习的重要方式，学生通过作业可以进行预习和自主学习，老师的教学可以在学生先学的基础上来进行；二是，学生通过作业可以巩固知识，提高能力。学生以做作业形式及时复习上课的内容，加强对已学知识的识记、理解和运用，提高解决问题的能力；三是，通过学生作业可以及时检验学习效果。通过学生作业情况，老师可以及时了解学生的学习水平和教学中的问题，及时进行反馈纠正。学生也可以通过作业发现学习中的问题，及时改进提高。四是，通过一些新颖性的作业，可以培养学生的创新精神和实践能力。
三、有趣——让作业神采飞扬
有效的作业具有目的明确、针对性强、激励作用大、难易适度、形式多样等的特点。比如：从作业形式上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业、调查活动和实验探究相结合；从作业发生的场所角度分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合；从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；从作业难易程度上看，要有层次，体现个性化。可以分若干等级、星级或以A卷?基础跟踪自测、B卷?综合创新演练、C卷?拓展提高检测等层次。无论什么样的形式，我们都是以教学目标为核心，先从兴趣上激发学生学习的热情。在学习物理的开篇，我们全体物理组老师共同准备，给全年级的400多学生上了一堂兴趣激发课，做了一些平时课上无法做的具有很大震撼力的实验：比如“众人踩气球”“马德堡半球实验”“莱顿平实验”等，效果非常好。
四、实效——让作业掷地有声
为了让学生对课上的内容真正掌握，我们根据不同的课型，围绕着教学目标进行了多方面的研究，编印了符合本校学生情况的作业练习，时效性很好。编印的作业练习主要有以下几个特点：1、因材施教，突出层次性。2、内容丰富，突出开放性。3、注重形式，突出多样性。
五、批改——让作业情理交融
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，反之，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。为此我做了以下尝试：
1.延缓式批改：学生的知识基础，智力水平和学习态度是不同的，应允许一部分学生经过一段时间的努力达到相应的目标。为此，教师可以采取第二次评价或暂不评判等级的方式。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展，使学生看到了自己的进步，感受到了获得成功的喜悦，从而激发了学生的学习热情。
2.面批式批改：这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习物理的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。尤其是对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有数，对困难生可能出现的作业问题做出预见性的准备。为保护困难生的自尊心，提倡教师定时到班级里面批，也可以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。
3、评语式批改：有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？以前，我们总是在学生的成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语，而物理作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性语言。利用评语可以弥补物理作业批改的不足。
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