语文在生活中，应当算是运用最广泛、内容最丰富、最容易激起情趣的一门学科。按理说是最容易吸引学生兴趣，受学生欢迎的一门学科，但是事实上却大相径庭，相当多的学生，尤其是农村中学的学生，恐惧、厌倦语文学习，由此引发语文教育教学效果停滞不前，甚至有所下降的局面。而与之相对的是众多名师的语文课上的有声有色，学生积极性高，教育教学效果有目共睹。是什么原因让他们能与众不同呢？用吕叔湘先生的话来说：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。这也许是最好的解释。而这“活”，某种程度上正体现在他们能为学生创设形式多样的语文教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生难以忘怀，使学生产生浓厚兴趣，成了激发学生向上的动力。可见，语文教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设语文教学情境，与激发学生学习兴趣，调动学生的主动性，使之养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
1. 精心备课，创设合理的语文教学情境，以吸引学生，激发学生兴趣
备课是教师为课堂教学所做的准备，是上课的前奏，但备课不能等同于写教案，他不仅要备知识，还备学生、备形象、备环境，这就是说，在设计教学课程时，应结合学生的性格特点、知识现状、教学内容，设计适宜的情境，以激发学生兴趣，使学生真正成为学习活动的主体。例如备《社戏》一课，教师与其干巴巴提出：分析双喜、啊发、桂生的性格特征，倒不如把学生当知音，提出：如果你和三个伙伴一起，你更喜欢哪个，为什么？这样给学生一个充满亲和力的情境，使学生更愿意思考，愿意表达自己的直接感受。再如备《摆渡》一课，可以设计师生围坐讨论形式，来理解这一篇现代寓言的寓意缩小师生距离，也转变传统的授课模式，使师生在一种宽松自然的环境中交流，使学生更主动的表达自己的见解。总之，备课是搞好教育教学的前提，精心备课，创设并不断优化教学情境，发挥学生的主观能动性，将是提高教育教学效果的关键。
2. 运用美的语言，感染学生，渲染情境
语文课本所选的文章大都是文质兼美的佳作，本身就极富感染力，这就为教师创设美的教学情境，提供了得天独厚的条件，如果教师在讲课时，能充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，激起了共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。语文教师可以通过设计教学三语：导入语、高潮语、结束语。来调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，也可以运用朗诵来渲染课堂教学气氛，让学生从美的语言，感受文章所传递的情感。例如学习《乡愁》诗两首，语文教师可以通过配乐朗读《想家的心情》来导入，让学生在美的语言中，感受到思想的愁绪，使学生更真切地理解诗情。除外，态势语言也很重要。教师随教材内容自然流露的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材的感情共鸣。
3. 借助电教手段，创设美的情境
社会在发展，科技在进步，教学的手段也日新月日，科技含量不断提高，播放录音、放幻灯卡、视频点播，这些极大的增加了授课量，提高了信息传播的速度，这为创设美的情景提供了条件，从而进一步激发了学生的兴趣。例如学习《听潮》可用视频点播大海潮起潮落的画面，再配于教师有感情的朗读，使学生更直接、形象的体会“伟大的乐章”，进一步认识“海的美”，从而激起热烈积极的生活的愿望。
4. 采用直观教学，创设直观情境
俗话说：“百闻不如一见”这是人们认识客观事物的一条规律，采用直观教学，创设直观情景，从这一认识规律出发，既能帮助学生明白事理，又能增进学生的实感体验，有利于激发学习兴趣。