新一轮教学改革至今已整整走过了6年，新高考模式也已被我们广泛接受。早在2009年8月，我有幸参加了首批江苏省教委组织、南通大学承办的新教材骨干教师省级培训，听取了省教研员及南京师范大学张一娜等教授对新教材的阐述和说明，又于2010年8月第二次参加江苏省教委在徐州师范大学组织的关于新教材实施的骨干教师第三期培训，因此，对该教材整个系统有了粗略的了解。该教材的实施为我们广大一线教师以后的教学行为带来如下的变化：
一、教学情境方面的变化
传统课堂中整个情境教材的因素单一，学生各个孤立地学习，以学生接受式学习为主；新课堂对教师、学生、环境等因素进行了整合，学生在独立思考的基础上进行合作学习，以探究式学习为主。
二、教材实施的内容发生了变化
新课堂教学目标更具体，整体性更强，沿着不同模块实施，前后联系更强。为此，我觉得在新课程理论下教学各个板块都应以任务为先。
1.Welcome to the unit板块
新教材的最大特点是教材内容贴近学生生活，便于提高学生强烈的求知欲和激发学生的学习兴趣。我们知道，浓厚的兴趣是英语学习的最好老师，因此，每单元的开场尤其重要，在这一部分整个单元的中心话题已被引出，虽然教学内容就是一页，但我觉得绝不能简单地就对几幅画加以描述，而要抓住吸引学生兴趣的一点加以展开，采取各种教学手段，如：同伴讨论、小组讨论以及大组辩论，让学生尽情地去挖掘，畅谈他们对此话题所展开的想象。教师加以适时的引导，使他们有强烈的好奇心去学习本单元。
2.Reading板块
阅读教学有三个阶段：pre-reading，
while-reading，post-reading。读前活动的主要目的有：①激发学生的阅读动机；②激活或提供给学生必要的背景知识；③引出话题，表达要有新意，要有利于激发学生对课文学习的强烈求知欲望；④为进一步阅读解决理解上的障碍。阅读活动阶段以学生阅读为主，这阶段的教学应以课文为载体，真正让学生学有所得。读后阶段的主要目的有两个：①根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来；②将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。
3.词汇教学板块
教师往往从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速地扩大他们的词汇量：一是介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等）。在进行该教学环节时，不能孤立地就单词教单词，要运用不同的方式和手段，本着词不离句的原则，同时要把这些句子落实到本单元的话题中，使学生对于新旧知识继续保持清晰的系统性。二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。词汇教学中我想应注意以下几点：①重视首次感知：语境化；②按时、按期复习；③运用各类感觉器官进行学习和复习；④重视视觉记忆；⑤引导学生采取多种方法，灵活多样地进行复习。
4.语法教学板块
语法教学中我觉得应注意的几点是：①准确地把握各单元的重要语法项目，有些板块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。②即使是重点语法项目，也不需要详细、系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。③重点是培养语法意识，而不是机械地记忆语法规则。④讲解语法不能脱离语言环境，不能孤立地“为语法而语法”，这样会使课堂气氛低迷，学生的求知欲望受到挫伤。⑤语法教学如果能让学生在语境中自己总结出语法规律为好。
5.Task and Project板块
如何学好这两部分是我们英语教师深感困惑的一个问题，这两个板块与系统的语法知识教学相距甚远，与高考试题也很难挂钩，操作起来费时、费力，也不像Reading那样有着丰富的语言材料使学生有成就感。我觉得在处理时应把握好以下几个方面的问题：①重视语言知识学习：前面提到的任务用语言做事。因此做前的语言输入是非常重要的，有足够的语言输入才有做事的基础。处理要对有关语言知识加以指导和训练，扩大知识的外延，充实知识的内涵，要注重语言知识以及听、说、读、写的语言能力训练的实效性。②重视全体学生的参与：我们要有新的学生观，不能让任务落实在少数几个英语尖子生上，要以全体学生为关注的对象，每个环节充分考虑不同学生的要求，通过小组合作，帮助学生树立自信心。③重视任务成果的展示与评价，这种课型确立了学生敢于负责的意识，要引导学生进行辨析、判断，得出正确的表达方式。
总之，新教材的实施与改革对学生是一大喜事，对我们教师是一次大的挑战。教学中，我们要高度重视课堂，因为它是研究的“田野”，要研究它的教学环境，要研究它的教学活动，要真正让英语课堂焕发生命的活力。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）