【摘 要】玩是孩子的天性，他们在玩中摄取快乐种子，并将其撒播在他们经过的每一隅，这种快乐是具有感染力的，我们会被这种力量所折服。孩子沉浸在这种快乐之中，其潜力也会得到挖掘，促使其快乐地、毫无压力、轻松自如地进行学习。所以在小学科学课堂教学这一过程中，教师要完好无损地保留孩子的这种天性，还原其本真，采取有效的教学方法，引导学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“学”，更有效地投入到趣味丛生的小学科学的学习当中。
【关键词】人教版；小学科学；课堂教学；玩中乐；乐中学
我国伟大的教育家、思想家孔子真知卓见，提出一项有效的学习方法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有学习意识的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习作为乐趣的人。那么如何让学生将学习作为一种乐趣呢？这就需要小学科学教师以学生身心的发展为依据，尽可能地将科学课堂中的所涉及到的知识转化为乐趣。当然，在转化的过程中，教师要保证课堂内容知识性的只增不减，这样的趣味性教学才有意义。下面我们就来具体探讨一下教师如何在保留教学内容知识性特点的前提下，让学生在玩中乐，在乐中学。
一、富有趣味性的导课方法的运用
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，教师在进行科学教学的时候，首先要对导课的方法、技巧进行考虑，让学生的目光紧紧地集中在教学内容上。从处于这一年龄段的学生本身的特点来看，他们的思维比较活跃，注意力很容易被课堂内容之外的具有趣味性的东西所吸引，所以教师的导课要更加的吸引人才行。
在这一点上，教师可以应用的方法有很多，例如可运用多媒体，来激发学生的兴趣。近几年地震频频发生，有的地域可能经历过，但有些孩子对地震的概念还很模糊，这就需要教师利用多媒体将大量关于地震的平面图像以及地震发生的原理图像资料呈现在学生的面前，在这一过程中，教师还可以将这一科学现象所涉及的文字、声音、动画或纪实录像资料用幻灯片的形式，进行动态、静态相互交替的演示。这就在一定程度上丰富了科学课堂，激发了学生学习科学知识的兴趣。
例如在讲解《地球的自转和公转》这一课的时候，教师考虑到学生对地球公转会理解不上去，导致对这一门学科的厌烦，所以为了突破这一点，教师将地球昼夜以及四季交替的动画从网上下载下来，并更直观、形象地展现在学生的面前。当然这也可以运用在小学科学教学过程中。
二、用生活化的科学案例讲述知识
美国著名的教育家杜威说：“教育即生活”，教育与生活之间有着丝丝缕缕的关系，所以教师在教学的过程中，就不能将教育与生活割裂开来。对于小学科学教学来说更是如此。教师要将生活挪到课堂中，将其与课堂知识内容融为一体，并挖掘其内在所赋有的生趣，让学生在玩中乐，在乐中学习、思考。
例如在讲《溶解》的时候，教师可以让学生自主探究，亲历科学化的整个过程。教师可以将学生分为几个小组，并为每个小组分发两个杯子、凉矿泉水、热水、沙粒白糖、绵白糖、筷子，并让学生考虑怎样进行试验操作，才能很快溶解白糖。学生对于这些实验用具都很熟悉，也很想通过自己的试验来得到答案，于是学生就会在动手实践中找到乐趣，并沉浸在这种乐趣当中，无意识地接近答案。
三、到广阔的空间去，玩中乐，乐中学
对于科学教学课堂来说，它可大可小，大到一个宇宙，小到一粒水分子。所以教师不要拘束在单纯地课堂之上，要引导学生到广阔的空间中去，对一些科学的现象进行观察，对课本上的理论知识进行验证。同时也要用理论知识对存在在生活当中的科学现象进行解释。在这一过程中，学生如被放逐的小马驹，会带着玩性在广阔的天地之间得到科学的启示，意外的获得会比教师的教授更为珍贵。
例如教师在讲解《声音的产生》这一内容的时候，可让学生拿着录音机到广阔的空间去搜索不同类别的声音，包括鸟鸣、莺啼、虫叫、风声、雨声、微波荡漾的声音，各种音乐的声音等等。在搜集的过程中，学生的耳畔不绝如缕地响起各种声音，这会让学生感觉自己的世界焕然一新，被无数种天籁之音围绕着，变得有生机、有活力。这会使学生更加地热爱大自然，热爱生活。学生在玩中发现了乐趣，这种乐趣带给学生无尽的喜悦，在喜悦之情的牵引下，学生更加接近科学的内涵。
总结：
任何一门学科都潜藏着无限的乐趣，教师要根据学生的年龄段特点，进行有效的挖掘，从而实现预期的教学目标。对于小学科学教学来说也是如此，教师需将其与生活紧密相连，让学生以生活来近观科学，以科学来解释生活，有效做到在玩中乐，在乐中学。
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