高中语文教学中如何培养学生的语文思维
摘 要：在新课改以及素质教育的大背景下，随着教育的不断深入改革，高中语文教学也越来越注重培养学生的语文思维，以提升学生对高中语文科目的兴趣，开发学生的潜力，使学生的综合素质得到提高。同时，随着我国社会经济的不断发展，对人才的要求也越来越高，学校肩负着为社会输送有用之才的重任，这也就要求，高中语文教师不能再像从前“填鸭式”教学，单纯地以应对高考为目标，而是应该革新教学理念，在高中语文教学中注重培育学生的语文思维。同时在现在的高考试题中我们也能看到，考试范围不仅仅只集中在课本知识点上，还增加了考查学生综合能力的拓展题型，这就要求学生要具备语文思维，具备举一反三、独立思考、深入探析的能力。就高中语文教学中什么是语文思维，以及如何培养学生的语文思维，做了如下阐述。
关键词：高中语文；语文教学；语文思维；如何培养
一、高中语文教学中语文思维的概念以及特点
高中语文教学中的语文思维即学生通过对所学知识的思考以及深入分析，获得知识表象背后更丰富的内容，有自己独到的见地以及理解，并且能够就此创新、创作。一位好的老师能够培养学生好的学习习惯以及让学生掌握开启知识大门的钥匙，而不是直接将既得理论刻板地教授，让学生学会自主思考以及创新才是语文教师真正应该传授的。高中语文教学过程中，语文思维的培养就是为了让学生在语文科目学习的过程中，对于知识的理解、探求、分析以及应用是的能力得到更进一步提升。语文思维能力的高低也体现了思考者的智力水平，这可以通过开发学生潜力，后天培养提高。在高中语文教学过程中，语文教师应当引导学生将注意力、观察力、想象力以及记忆力有机结合，彼此多交流，在互相交流过程中更加深层次、多方面地得出自己的见解。由此可见，高中语文教学中，语文思维有交流性、渗透性、广泛性等几个特点。
（一）高中语文教学中语文思维有交流性的特点
在高中语文教学过程中，语文教师培养学生的语文思维能力，应当在学习知识过程中让学生与学生，教师与学生之间各抒己见，互相交流，在交流过程中使得思维碰撞出火花，同中存异，异中求同，让学生能够更深入、更多方面地对知识进行进一步的理解以及掌握，学会举一反三，能够完成自我升华后进行创新、创作。
（二）高中语文教学中语文思维有渗透性的特点
语文是一门具有工具性同時又具有艺术性的学科，学生在高中语文课堂上应该感受并欣赏到语文的语言美、意境美、结构美、形象美，语文老师声情并茂地引导学生理解、分析、讨论、交流、鉴赏以及进一步创作时，语文思维就正以润物细无声的形式慢慢渗透到学生的语文学习过程中。
（三）高中语文教学中语文思维有广泛性的特点
高中语文知识海纳百川，不仅涉及社会、国家、家庭、人文、伦理、理想抱负，还涉及美学、情操等等方面，同时，面对同样的知识，人与人的生活经验、经历不同，从中所获得的共鸣以及理解也是不同的。在语文课堂上，各种思想碰撞，语文教师应引导学生各抒己见，并对知识进行深入思考，容纳思想的差异性，鼓励创新，这就是高中语文教学中语文思维的广泛性。
二、高中语文教学过程中如何培养语文思维
（一）高中语文教师明确语文教学目标，革新教学理念
要想学生语文思维得到提升，在高中语文教学过程中被重视，语文教师就应先明确自己的教学目标。现阶段，高中语文学习知识内容为应对考试很是繁重，语文教师往往忽视了学生语文思维的培养，而是急于把应对考试的知识点灌输给学生。这就要求高中语文教师要明确，高中语文的学习对学生最重要以及最长远的影响是培养学生的语文思维，使其能够在以后的生活、学习、工作中有自主思考、理解以及创新的能力，所以，高中语文教师要摒弃传统的教学观念，积极培养学生的语文思维能力，使其真正学会语文这一门学问。
（二）在高中语文教学中拓展学生思维的深度以及广度
鼓励学生要有“不能行万里路也要读万卷书”的精神，阅读以及丰富的生活经验是学好语文、培养语文思维的基础，通过鼓励学生多读书、多细致观察生活、体味生活来引导拓展学生思维的深度与广度。指导学生看问题不要浮于表面，还应挖掘更深一层的含义以及其背后不流于表的背景，以点辐射到面，使学生的思维从深度到广度全面拓展。
（三）尊重学生个体差异，因材施教
每个学生都有其不同的生活环境以及生活经验，其性格以及知识结构的差异使不同的学生对同一篇文章存在不同的见解，高中语文教师要尊重学生个体之间的差异性，鼓励学生各抒己见，依据其性格特点、心理以及生活经历等等方面，引导其语文思维的拓展，做到因材施教。
在以往传统教育的影响下，学生学习语文知识时往往死记硬背、刻板学习，学到的知识只会生搬硬套，不会灵活运用，等到毕业后，学习并记住的知识所剩无几，到社会上工作时也缺乏创新精神。这就要求高中语文教师在传播知识时，明确教育的本质：要教给学生的不是固定的知识点，而更多的是要培养学生语文思维，让其能够有自己的思考以及创新能力。
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？誗编辑 张晓婧